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大推“信息化”的同时莫忘“教育”本质

  在济南市电化教育馆电教教研室主任谢照民看来,不管是“智慧课堂”“双师课堂”“空中课堂”还是“创客教育”,最终都可归结为学习方式与学习内涵的深刻变革。在“互联网+教育”的推动下,学生可以有机会实现无边界学习、体验实景学习、开展交互的合作互助学习。学生有机会进行个性化展示与记录,老师有机会进行诊断和及时反馈,而这便是精准教育。“为每个孩子画一个脸谱,为每个孩子提供方案,为每个孩子提供机会,这就是教育的进步。不管形式怎样多变,它的最终落脚点是促进教育公平和提高教育质量。”
 
  “教育信息化的应用,最大的感受体会就是有利于师生‘减负和提质’。可以说,教育信息化让‘小众’教育变成‘大众’教育,学生可以有更多的时间和空间享受学习,为促进学生的个性化发展打下良好基础。这也丰富了老师的教学资源,强化了师生作业互动,凸显作业、考试批阅、反馈的及时性,加强了家校互动,减轻了教师的负担,提高了工作热情和效率。”一位校长表示。
 
  但在信息技术融入教育改革的过程中,也存在不一样的声音,比如基础设施不完善、应用比较薄弱、优质资源欠缺、教师信息化应用能力不足等。
 
  “教育信息化2.0根本不在装备,也不在技术,而在于人。”历城初级实验中学校长寇延臣反思说,实现教育信息化2.0,提升师生的信息化素养是根本。
 
  “我们的教师往往对自己最熟悉、掌握得最好、应用时间最长的方式或者内容,有习惯性保护,而对自己不太熟悉、掌握得不好的技术,有习惯性的抵制。”著名教育学者陶西平曾对教育信息化提出警示,如果教师信息化能力和素养的培训得不到重视,之前硬件建设的资金等于白花。因此,陶西平提出:“我们一定要重视教师信息素养的养成,包括他们对信息的认识,对信息教育的认识,应用信息技术的能力以及信息道德等等。这些信息素养如果不能提升,即使配备了更多硬件,往往也是一种摆设。”
 
  同样,在北京教育科学研究院高级工程师唐亮看来,教师信息素养,是教育信息化“最后一公里”的关键。唐亮认为,“互联网+教育”,教师信息素养是关键,“提升教师信息素养是缩减师生代际差异的重要手段,是改变教育保守倾向和弥合应用鸿沟的重要措施。”
 
  而在山东省教育厅一级巡视员张志勇看来,教育信息化要把握好一个方向:让技术更好地服务于教育,而非服务于考试。张志勇认为,技术专家的声音固然需要参考,但在信息化推进的过程中,要提供更多的机会,让教育专家发出声音。